Una tarea para aprender a escuchar, imitar, practicar la entonación y la pronunciación.
En grupos vamos a representar estas breves escenas de películas de animación (en su versión española).
Aquí abajo están los vídeos de las películas y los guiones.
Primero hay que ver los vídeos varias veces y leer con cuidado los guiones, subrayar las palabras clave, buscar el significado de algunas expresiones e intentar entender de manera general las escenas.
Después, nos vamos a dividir en grupos. Cada uno representará una de las escenas leyendo el guion e intentando cuidar la pronunciación y la entonación.
Por último, intentaremos jugar a doblar los vídeos, como si fuéramos unos verdaderos actores de doblaje.
Tenéis que tomar apuntes, responder a estas preguntas e intentar reconstruir en vuestro cuaderno el árbol genealógico (si no sabéis de qué se trata, tenéis un ejemplo aquí abajo) de la familia de Eva.
¿Cómo se llaman los padres de Eva? ¿Cuántos años tienen?
¿Y sus tíos? ¿Y sus abuelos?
¿Qué pasa al final del vídeo? ¿Qué hacen los padres de Eva? ¿Por qué?
Ahora ¿podéis dibujar el árbol geneálogico de vuestra propia familia y presentarla brevemente a vuestros compañeros?
Podéis empezar vuestra presentación así….
En mi familia somos …
Mi familia es….
Mi familia está compuesta por…
Para terminar, os dejo algunos ejercicios para practicar y repasar:
Una actividad para mejorar la pronunciación y la técnica de lectura (entonación y ritmo, sobre todo) y practicar la interpretación y comprensión.
Ya conocéis algunos microrrelatos (Galeano, Monterroso, etc.). Me parece que son perfectos para ser leídos en voz alta. Son breves, sintéticos, pero a la vez, profundos y cargados de significado.
Uno de los microrrelatos más breves, famosos y estudiados es El Dinosauriode Augusto Monterroso
Y aquí abajo van las instrucciones para vuestra TAREA:
1) Buscar y elegir un microrrelato de autores hispanohablantes (¡Escoged bien, es importante que os guste!).
Os propongo estos autores (es una lista bastante subjetiva, podéis elegir a otros…).
Si queréis os los podéis repartir para que el trabajo de búsqueda resulte más fácil:
Mario Benedetti, Eduardo Galeano, Augusto Monterroso, Ana María Shua, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Ramón Gómez de La Serna, Juan José Arreola, Adolfo Bioy Casares, Vicente Huidobro, Luisa Valenzuela, Felipe Garrido. Manuel Mejía Valera, Luis Britto Garcia, Ana María Matute, Luis Mateo Díez, Gabriel García Márquez, José María Merino, Juan José Millás, Bernardo Atxaga, Javier Tomeo, José Jiménez Lozano.
Aquí tenéis un par de enlaces que os pueden ayudar:
Tenéis que tomar apuntes, responder a estas preguntas e intentar reconstruir en vuestro cuaderno el árbol genealógico (si no sabéis de qué se trata, tenéis un ejemplo aquí abajo) de la familia de Eva.
¿Cómo se llaman los padres de Eva? ¿Cuántos años tienen?
¿Y sus tíos? ¿Y sus abuelos?
¿Qué pasa al final del vídeo? ¿Qué hacen los padres de Eva? ¿Por qué?
Ahora ¿podéis dibujar el árbol geneálogico de vuestra propia familia y presentarla brevemente a vuestros compañeros?
Podéis empezar vuestra presentación así….
En mi familia somos …
Mi familia es….
Mi familia está compuesta por…
Para terminar, os dejo algunos ejercicios para practicar y repasar:
América Latina representa otra perspectiva. Si miramos el mundo desde los ojos de Hispanoamérica tenemos que darle la vuelta al mapa, poniéndolo patas arriba. De esta forma, descubrimos que el Norte y el Sur en realidad no existen, que los hemos inventado nosotros porque el hombre siempre necesita ordenarlo todo. Y puede también que esto nos lleve a preguntarnos por qué cuando hablamos de América lo primero en lo que pensamos es EEUU y que, sin embargo, América es en realidad un único gran continente. El problema es que se nos olvida. Además, como somos europeos, seguimos situando Europa en el centro de nuestros mapas, no sólo geográficos, sino mentales. Por eso, también en nuestros libros de literatura en lengua española editados en Italia, la literatura hispanoamericana se limita a menos de la décima parte del contenido total. Me parece paradójico reducir la literatura/cultura de un continente en un capítulo, cuando se dedican por lo menos doce a la literatura/cultura de un solo país. Absurdo, no creo. Simplemente me parece convencional.
Así pues, os regalo una selección muy personal de textos hispanoamericanos sobre Latinoamérica y su identidad. El único criterio es que nos ayuden a imaginar el mundo al revés, a cambiar nuestra perspectiva, a romper estereotipos y prejuicios.
Porque mirar el mundo desde otra perspectiva es entenderlo mejor. Es más, es aprender a entendernos a nosotros mismos.
Para ver la selección, hay que pinchar en la imagen aquí abajo:
Entre la poesía modernista de Rubén Darío y la prosa de Pío Baroja hay un abismo. Sin embargo, en España somos expertos en combinar realidades radicalmente distintas, obteniendo resultados inesperados, a veces incluso geniales. ¿No radica precisamente en eso el éxito de la sangría? Fue Lope de Vega quien se atrevió a mezclar la tragedia y la comedia en una misma obra de teatro. Y desde luego no fue el último. O Quevedo quien definió magistralmente el sentimiento amoroso como un “hielo abrasador, un fuego helado”. De la misma manera, autores como Antonio Machado, supieron fundir aspectos del Modernismo y de la Generación del 98 en una misma obra creando un estilo personal y único.
El Modernismo nace a finales del siglo XIX en Hispanoamérica como una corriente estética que encuentra un excelente canal de expresión en la poesía del cubano José Martí y, sobre todo, en los versos del nicaragüense Rubén Darío. Pronto se difundió en España y se reconoció en otros movimientos europeos como el Art Nouveu o el Liberty.
En España el Modernismo se adaptó al carácter de los autores y a las circunstancias históricas y sociales del momento. El resultado fue, en general, una literatura menos refinada y más intimista, concentrada en temas universales relacionados con la condición del individuo, en la que se pueden reconocer rasgos significativos del movimiento como el uso de símbolos, de elementos sensoriales y de musicalidad, como ocurre en muchas obras de Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado y Ramón del Valle-Inclán. No obstante, el Modernismo no se limitó al ámbito literario, sino que encontró cabida en otros campos artísticos, como, por ejemplo, la arquitectura. De ello dan fe las conocidísimas y apreciadísimas creaciones de Antoni Gaudí.
Contemporáneamente al desarrollo del Modernismo, surgió en España una nueva manera de escribir, representativa de la llamada Generación del 98, integrada por un grupo de autores nacidos entre 1864 y 1875 y que, marcados por el Desastre de Cuba (de ahí la fecha) y la crisis moral en la que se sumió el país tras perder las últimas colonias, compartían inquietudes intelectuales, preocupaciones sociales y filosóficas y un afán renovador.
Para saber más sobre ellos, os dejo esta presentación PREZI:
Castilla se convirtió en el símbolo de España para Unamuno, Azorín y Pío Baroja, todos ellos integrantes de la Generación del 98. En muchas de sus obras, fundamentalmente ensayos y novelas, estos autores manifiestan su preocupación por la situación miserable en la que se encuentra la nación al entrar en el siglo XX. Este es, precisamente, el eslabón que conecta la obra de Machado con la de los noventayochistas, quienes, además, dieron voz a las preocupaciones existenciales del individuo, influidos por las corrientes irracionalistas.
Aquí tenéis un cuadro en el que se intentan establecer las relaciones y las conexiones que hay entre el Modernismo, la Generación del 98 y tres de los autores más importantes del periodo: Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado y Miguel de Unamuno.
El curso está a punto de terminar y, para que durante las vacaciones no se os olvide todo lo que habéis aprendido este primer año de español, os voy a proponer que hagáis un diario de vuestras vacaciones.
Simplemente, se trata de ir por ahí haciendo fotos con vuestro teléfono, seleccionar las más representativas (o las más simpáticas, divertidas, etcétera) y escribir unos breves textos comentando los momentos, lugares, objetos que habéis retratado. Al final, tenéis que crear una especie de diario ilustrado de vuestras vacaciones. Hay que elegir un mínimo (mínimo, repito…) de 15 fotos y cada texto debería incluir entre 30 y 80 palabras.
¿Cómo?
…aquí tenéis un par de ideas:
1) #Diariodeveranodeledda en Instagram (¡TERCERA edición!)
¿Por qué no hacer el diario de vacaciones directamente a través de Instagram?
Para ello, lo mejor sería crear una cuenta especial para este proyecto, usando un nombre reconocible (Ej: profevio.diariodeverano). Podéis gestionar vuestra segunda cuenta usando la app http://instwogram.uptodown.com/android.
Os recomiendo que pongáis la cuenta protegida para que sólo vuestros compañeros de clase puedan acceder a ella.
De esta manera vais a compartir vuestro diario de verano con vuestros compañeros, aprendiendo palabras, descubriendo lugares y practicando español de forma más interactiva y divertida. (Os recuerdo que tenéis que publicar mínimo 10 imágenes).
Recordad que sois menores de edad, por lo tanto, por motivos de seguridad, evitad colgar fotos demasiado personales.
Al final del verano haremos un concurso para premiar el diario más divertido, las mejores fotos, las imágenes más originales…¡y mucho más! (cuidado, plazo de entrega: 15 de septiembre de 2017)
Para los más instagrameros (¿o los más cotillas?) os dejo también el enlace para ver las imágenes de los alumnos que lo hicieron el año pasado (y también ex-alumnos, etc.):
Podéis hacerlo, por ejemplo, utilizando el clásico Powerpoint o Prezi. Si queréis algo diferente, os pongo aquí un par de ejemplos realizados con programas diferentes. Para hacerlos, he usado un par de fotos de unas vacaciones que hice hace un par de años en España (por los pueblos de Castilla y León):
ProfeVio 
