Lecturas, pelis y otras cosas…Verano 2022

En verano no hay excusas, hay que leer. 
Y para que se pongan contentos los que no son muy lectores, aprovecho para proponer también unas buenas películas.
Por ello, os dejo aquí las lecturas de verano,  algunas obligatorias, otras facultativas, clase por clase:

(Antes de elegir, os recomiendo leer las descripciones que se encuentran en Internet, es importante leer algo que os pueda gustar

2° TERCERA LENGUA (D/I/L)

Hay que elegir por lo menos un libro entre:

También hay que elegir una serie o una película en lengua original entre las que se encuentran en NETFLIX o en otras plataformas.

Por ejemplo:

Además, tenéis que hacer vuestro #diariodeveranodeledda por instagram:

2° C

Hay que elegir UN libro entre:

Hay que elegir UNA película entre:

OJO: Este año también vais a hacer el #diariodeveranodeledda:

3° C

Hay que elegir por lo menos UN libro entre (obviamente no se pueden volver a leer los mismos libros del verano 2021…):

Hay que elegir por lo menos UNA película entre:

Os aconsejo ver también por lo menos un de capítulo de la serie de RTVE «El ministerio del tiempo» (podéis elegir entre los de la temporada 1, 2 o 3):

https://www.rtve.es/television/ministerio-del-tiempo/capitulos-completos/

Para terminar, vais a ver este documental:

4° C

Lecturas obligatorias:

Lecturas facultativas/recomendadas:

  •  La Guerra Civil española (versión gráfica) (Paul Preston, José Pablo García)  

Películas:

En el programa del año que viene vamos a incluir tres películas, una ya la hemos visto esta primavera ( La lengua de las mariposas) este verano vais a tener que ver por lo menos una de ellas:

Las primera se encuentra en versión completa en youtube 😉

Facultativo:

Otra vez os recomiendo ver un par de capítulos de la serie de RTVE «El ministerio del tiempo» (podéis elegir entre los de la temporada 1, 2 o 3, a ver si encontráis el capítulo en el que aparece Bécquer…):

https://www.rtve.es/television/ministerio-del-tiempo/capitulos-completos/

Diario de verano ELE en Instagram #diariodeveranodeledda 2022


El curso está a punto de terminar y, para que durante el verano no se os olvide todo lo que habéis aprendido este primer año de español, os voy a proponer que hagáis un diario de vuestras vacaciones.
Simplemente, se trata de ir por ahí haciendo fotos con vuestro teléfono, seleccionar las más representativas (o las más simpáticas, divertidas, etcétera) y escribir unos breves textos comentando los momentos, lugares, objetos, canciones, reflexiones que mejor representan vuestro verano . Al final, tenéis que crear una especie de diario ilustrado.

IMPORTANTE: Hay que elegir un mínimo (mínimo, repito…) de 12 fotos cada uno y cada texto debería incluir entre 50 y 150 palabras.

¿Cómo?
…aquí tenéis un par de ideas:

1) #Diariodeveranodeledda en Instagram (¡Séptima edición!)

Aquí tenéis mi propuesta. La idea me la dio  profeanaalvarez con su #aprendopalabras

¿Por qué no hacer el diario de vacaciones directamente a través de Instagram?
Para ello, lo mejor sería crear una cuenta especial para este proyecto, usando un nombre reconocible (Ej: profevio.diariodeverano).
Os recomiendo que pongáis la cuenta protegida para que sólo vuestros compañeros de clase puedan acceder a ella.
De esta manera vais a compartir vuestro diario de verano con vuestros compañeros, aprendiendo palabras, descubriendo lugares y practicando español de forma más interactiva y divertida. (Os recuerdo que tenéis que publicar mínimo 12 imágenes usando el hashtag #diariodeveranodeledda).

Recordad que sois menores de edad, por lo tanto, por motivos de seguridad, evitad colgar fotos demasiado personales.

Al final del verano haremos un concurso para premiar el diario más divertido, las mejores fotos, las imágenes más originales…¡y mucho más! (cuidado, plazo de entrega:  15 de septiembre de 2022).

Para los más instagrameros (¿o los más cotillas?) os dejo también el enlace para ver las imágenes de los alumnos que lo hicieron estos últimos años  (y también ex-alumnos, etc.):
https://instagram.com/explore/tags/diariodeveranodeledda/

2)¿Y si no os gustan las redes sociales?…

Diario de vacaciones/viaje ilustrado.
…La opción más «clásica»...

Podéis hacerlo, por ejemplo, utilizando el clásico Powerpoint, Prezi o Canva.

Y para los que echan de menos los bolis, los papeles, los cuadernos… podéis imprimir vuestras fotos y pegarlas en un cuaderno, escribiendo a mano vuestro diario…

Bécquer #habrápoesía

Vamos a conocer a uno de los más grandes poetas y escritores españoles, Gustavo Adolfo Bécquer.

  1. Reflexiona sobre estas preguntas:

¿Qué es la poesía para ti? ¿Qué significado tiene esta palabra? ¿En tu opinión, qué función tiene la poesía? ¿Es algo actual o algo obsoleto? Piensa en una breve definición y escríbela con tus propias palabras. Compártela con tus compañeros.

Ejemplo: Para mí la poesía es…

2. Lee ahora este texto de Gustavo Adolfo Bécquer en el que explica su idea de poesía y responde a estas preguntas de comprensión de manera esquemática y sintética (me la puedes enviar por TEAMS ).  

  • ¿Cuáles son las principales diferencias entre los dos tipos de poesía según Gustavo Adolfo Bécquer?
  • ¿Cuál de las dos coincide con la idea de poesía romantica? ¿Por qué?
  • Escribe con tus propias palabras una definición de los dos tipos de poesía (Reformulación)

Bécquer. Sobre poesía

Ahora escucha esta RIMA de Bécquer (la RIMA IV) y reflexiona sobre su significado:

¿Cuál es el fragmento/la frase/la estrofa que te parece más significativa? ¿Por qué? 

¿Qué quiere decir Bécquer cuando afirma «podrá no haber poetas, pero siempre habrá poesía»?

3. Aquí tienes tres breves vídeos sobre la vida y las obras de G. A. Bécquer, compara su contenido con lo que encuentras en tu libro de texto y resume su contenido utilizando unas etiquetas # (hasthtags, entre 5 y 10 en total). Compártelos con tus compañeros.

4. Aquí abajo tienes una selección de algunas de sus RIMAS. 

Selección de RIMAS

Tienes que leerlas todas con cuidado y elegir tu preferida.

5. TAREA FINAL

Reflexiona a partir de los materiales propuestos y elabora una breve exposición (tienes que grabar un AUDIO de máximo 4 minutos y compartirlo con tus compañeros o escribir un TEXTO de máximo 250 palabras) siguiendo estas instrucciones:

  • presenta brevemente el concepto de poesía según Bécquer (puedes hablar también de su estilo, de su forma de concebir el lenguaje poético, etc)
  • Comenta brevemente una de las RIMAS de Bécquer (destacando tu opinión personal y motivando tus afirmaciones)
  • Piensa en la RIMA IV y pon un ejemplo de manifestaciones no necesariamente literarias que puedas considerar poesía (por ejemplo una canción, una obra de arte, un momento especial

Verbos de cambio. Actividad y ejercicios.

Cambio
Una actividad para repasar y practicar los verbos de cambio, realizada en  colaboración con ProfeAna.
Se trata de un juego con tarjetas y frases. Os las dejo aquí abajo:
verbos_de_cambio_frases_y_tarjetas

Instrucciones:

Se recortan las tarjetas con las palabras clave, las mini-historias y las preguntas. Después, se reparten entre los estudiantes, cada uno tendrá una pieza del «puzzle».
A turno, los estudiantes en voz alta leerán las historias, las preguntas relacionadas y responderán con la palabra correspondiente.

Ej: Historia de Blanca. Pregunta: ¿Cómo se puso Blanca? Respuesta: Se puso morena.

Añado aquí la copia para el profesor: Mini_historias_verbos_de_cambio

Una vez reconstruidas las historias, se pueden repasar los verbos de cambio a través de este cuadro:
verbos de cambio_cuadro_ejercicio

Y estos ejercicios:

 http://www.ver-taal.com/ej_verbosdecambio1.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/740990/verbos_de_cambio.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/836465/verbos_de_cambio.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/581874/los_verbos_de_cambio___ejercicio_1.htm

Tarea final, un par de propuestas:

Para terminar, podemos proponer a los estudiantes que en pequeños grupos inventen unas breves historias parecidas a las que se proponen al principio de la actividad (también se podría hacer a partir de unas fotos de las mismas personas en momentos diferentes de su vida). Se premiará la historia más divertida y original.

Os dejo también una canción de los Celtas Cortos. Puede ser una forma de introducir un debate final en el que se hable de los cambios que sufren las personas a medida

Os dejo también una canción de los Celtas Cortos. Puede ser una forma de introducir un debate final en el que se hable de los cambios que sufren las personas a medida de que van haciéndose mayores.

La lengua de las mariposas. Comprensión de lectura. Materiales.

Estos días os voy a proponer esta comprensión de lectura, a partir de un fragmento del relato LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS de Manuel Rivas.

lengua_de_las_mariposas_comprensiónlectora

Para REPASAR: CONSEJOS PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN DE LECTURA

Antes de empezar, me gustaría ver con vosotros una escena de la película dirigida por José Luis Cuerda

Si queréis saber algo más, aquí tenéis también este Prezi:

https://prezi.com/g3rsar287ojo/la-lengua-de-las-mariposas/

Frida Kahlo. Arte, creación, identidad.

Primero vamos a conocer mejor a Frida gracias a esta nube de palabras.

Nube de palabras: Frida Autor: M. Vio
Nube de palabras: Frida
Autor: M. Vio Ver también: https://tagul.com/show/xrq7l3fizi3p/Frida2

Después vamos a leer y a comentar esta estupenda biografía escrita por Rosa Montero (de Historias de mujeres, Alfaguara ) que me he permitido editar con un programa (Sway), añadiendo imágenes, cuadros y vídeos al texto original.

Para verlo hay que hacer click en uno de estos dos enlaces:

Frida. El mundo es una cama. Sway por M. Vio

También podéis ver este breve documental:

América Latina y su identidad. Poesía mulata. Nicolás Guillén.

Seguimos hablando de literatura hispanoamericana.

Os dejo unos materiales sobre un poeta cubano, cuya obra, además de temas políticos y sociales, se centra mucho en la cuestión identitaria de Cuba y de América Latina en general.

Adivinanza de la esperanza: 
lo mío es tuyo 
lo tuyo es mío; 
toda la sangre
formando un río.

Estamos juntos desde muy lejos,
jóvenes, viejos,
negros y blancos, todo mezclado;
uno mandando y otro mandado,
todo mezclado;

Biografías y datos sobre el autor:

http://www.cervantesvirtual.com/portales/nicolas_guillen/

http://www.los-poetas.com/c/bioguillen.htm

Una breve selección de poemas:

https://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/guillen/poemas/default.htm

Y un vídeo de música cubana inspirada por la obra poética «Songoro Cosongo».

Y para terminar, aquí abajo os dejo otra vez la charla de Jorge Drexler sobre «Cultura, música e identidad», para los que no hayan podido escucharla todavía. Creo que merece la pena verla después de leer las poesías de Nicolás Guillén.

Dos relatos hispanoamericanos…

  1. El almohadón de plumas. Un cuento del escritor uruguayo Horacio Quiroga

Aquí tenéis el enlace al texto : EL ALMOHADÓN DE PLUMAS y al audiocuento Almohadón de plumas (podcast)

Añado también algo curioso:

«El Almohadón de Plumas» un cortometraje (Chile, 2007)  en stop motion basado en este relato.  A ver si os gusta…

2. Un señor muy viejo con unas alas enormes. Un cuento del escritor colombiano Gabriel García Márquez

Aquí tenéis el enlace: https://www.literatura.us/garciamarquez/enormes.html

Y aquí abajo el audiocuento:

Tenéis que:

  • reflexionar sobre qué elementos mágicos/sobrenaturales/misteriosos se encuentran en los dos cuentos y cómo se presentan a los lectores
  • comparar brevemente los dos relatos. ¿En qué se diferencian?
  • elaborar una breve opinión personal

América Latina. Literatura hispanoamericana. El mundo desde otra perspectiva.

América Latina representa otra perspectiva. Si miramos el mundo desde los ojos de Hispanoamérica tenemos que darle la vuelta al mapa, poniéndolo patas arriba. De esta forma, descubrimos que el Norte y el Sur en realidad no existen, que los hemos inventado nosotros porque el hombre siempre necesita ordenarlo todo. Y puede también que esto nos lleve a preguntarnos por qué cuando hablamos de América lo primero en lo que pensamos es EEUU y que, sin embargo, América es en realidad un único gran continente. El problema es que se nos olvida. Además, como somos europeos, seguimos situando Europa en el centro de nuestros mapas, no sólo geográficos, sino mentales. Por eso, también en nuestros libros de literatura en lengua española editados en Italia, la literatura hispanoamericana se limita a menos de la décima parte del contenido total. Me parece paradójico reducir la literatura/cultura de un continente en un capítulo, cuando se dedican por lo menos doce a la literatura/cultura de un solo país. Absurdo, no creo. Simplemente me parece convencional.

Así pues, os regalo una selección muy personal de textos hispanoamericanos sobre Latinoamérica y su identidad. El único criterio es que nos ayuden a imaginar el mundo al revés, a cambiar nuestra perspectiva, a romper estereotipos y prejuicios.

Porque mirar el mundo desde otra perspectiva es entenderlo mejor. Es más, es aprender a entendernos a nosotros mismos.

Para ver la selección, hay que pinchar en la imagen aquí abajo:

sway_america
https://sway.com/2xrwMVZX9OCsG5gm de Michele Vio, https://profevio.wordpress.com/

Otros materiales y apuntes:

Apuntes: la narrativa hispanoamericana del siglo XX

Realismo mágico vs real maravilloso

Apuntes: la poesía hispanoamericana del siglo XX

Realismo mágico: fragmentos

Sobre Cien años de soledad: http://www.shmoop.com/cien-anos-de-soledad/

Sobre La casa de los espíritus: http://www.shmoop.com/la-casa-de-los-espiritus/ 

Neruda: fragmentos (de Veinte poemas de amor…)

Sobre el Realismo mágico:

http://cultura.elpais.com/cultura/2012/11/11/actualidad/1352656848_784959.html

http://cultura.elpais.com/tag/boom_latinoamericano/a/

Y para terminar… América Latina, Calle 13

Os señalo también esta página, con la explotación didáctica

http://www.profedeele.es/2014/10/actividad-calle-13-latinoamerica.html#more

Aquí abajo tenéis la interpretación de la canción por Daniel Hernández Ruiz de http://www.profedeele.es (¡Gracias!):

Mujeres y Constitución

Vamos a conocer algo más sobre la Constitución española actual y de cómo evolucionan los derechos de las mujeres a lo largo del Siglo XX y XXI.

Aquí tenéis unos materiales que os van a ayudar a  conocerla mejor e intentar responder a estas preguntas…

  • Especial de «El País» . (Para verlo, pincha en la imagen)
  • Un par de vídeos didácticos muy útiles (en los que se trata sobre todo su historia y se destaca el tema de los derechos de la mujer)
  • Humor y Constitución, una serie de viñetas publicadas en los últimos 40 años (haz clic en la imagen)
  • Un par de infografías, diapositivas y páginas web que resumen su historia y contenido.

http://www.laconstitucion.org/es/left/la-constitucion-espanola-1978-resumen/

Una página web muy interesante: http://www.tusconstituciones.es/

Para terminar, os propongo una actividad elaborada gracias a @profeana:

A partir de la II República y la Constitución de 1931, los derechos de las mujeres se incluyeron en las normas y las leyes que regían el país.

Estos derechos se eliminaron completamente durante el Franquismo y habría que esperar hasta la Constitución de 1978 para recuperar su oficialidad.

Vamos a dedicar un par de clases a conocer cuáles son las leyes y las normas que defienden los derechos de las mujeres en España. Para ello, debéis responder a estas preguntas (tenéis que preparar unos apuntes/esquemas).

1) ¿Qué artículos/principios de la Constitución de 1931 hacen referencia directa o indirectamente a los derechos de las mujeres? ¿En qué consisten? ¿Existían leyes similares en Italia o en Gran Bretaña?

2) ¿Cómo se limitó la libertad de las mujeres durante el Franquismo? (Podéis indicar dos o tres ejemplos concretos)

3) ¿En qué artículos de la Constitución de 1978 se hace referencia explícita a las mujeres? ¿Y en cuáles están implícitos los derechos de las mujeres? ¿Por qué creéis que aparece tan pocas veces el término «mujer» en el texto de la Constitución? ¿Hay diferencias respecto a la Constitución italiana?

4) En España se han firmado dos leyes fundamentales en la lucha por los derechos de las mujeres, una en 2004 y una en 2007. ¿Podéis resumir brevemente en qué consisten? Podéis añadir una consideración personal.

Os sugiero que le echéis un vistazo a estas páginas, pero obviamente podéis consultar otras fuentes:

https://violenciagenero.igualdad.gob.es/marcoNormativo/home.htm

https://app.congreso.es/consti/constitucion/indice/index.htm