El texto argumentativo. El arte de persuadir.

¿Qué es un TEXTO ARGUMENTATIVO?

 

  • Texto argumentativo vs texto expositivo

  • El texto argumentativo y los conectores:

  • Algunos enlaces interesantes:

http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=5280

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

http://elsigloveintiuno.files.wordpress.com/2008/01/argumentacion.pdf

  • Otras listas de conectores:

http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htm

http://www.academia.edu/4973215/250_CONECTORES_TEXTUALES_Por_Edgar_Bravo

  • ACTIVIDAD

Os propongo la lectura de estos dos textos argumentativos sobre la energía nuclear, uno a favor y otro en contra.

Actividades 1/2/3 libremente adaptadas de Procesos y Recursos, Edinumen, 1999 (Un libro con propuestas muy interesantes)
texto_argumentativo_nuclear

Fuente: Procesos y Recursos, Edinumen, 1999. p. 196

Actividades:

1) Haz un esquema y destaca en los dos textos la TESIS, los ARGUMENTOS (4), las CONCLUSIONES explícitas e implícitas. 

2) Busca y escribe los conectores que sirven para presentar un argumento, organizar los argumentos, subrayar una evidencia y terminar/cerrar el texto.

3) Explica cuál de los dos artículos emplea un lenguaje más subjetivo y cuál se limita aparentemente a exponer información para explicar sus argumentos. ¿Por qué? Pon ejemplos.

4) Escribe  un texto argumentativo (entre 180 y 250 palabras) sobre el mismo tema. El texto tiene que respetar la estructura del texto argumentativo (TESIS/ARGUMENTOS/CONCLUSIONES)

También practicaremos la argumentación oralmente a través de una serie de actividades en grupos o en parejas.

El objetivo será el de persuadir a vuestros interlocutores.

Pero antes, vamos a ver dos ejemplos de argumentación y persuasión en el cine (Mafalda y Gollum/Smeagol).

La lengua de las mariposas. Comprensión de lectura…pero al revés…

Os dejo otro ejercicio de comprensión de lectura sobre La lengua de las mariposas.

Esta vez os toca a vosotros preparar las preguntas sobre un fragmento del relato de Manuel Rivas.

Ejercicios_de_comprensión_lectora_LENGUAMARIPOSAS

Para los que quieran saber algo más de la película, este es el trailer:

Si sois muy cinéfilos, os aconsejo que abráis este enlace: http://vimeo.com/78442512

La lengua de las mariposas. Comprensión de lectura. Materiales.

Para los alumnos de 4° tercera lengua y los de 2° C

Estos días os voy a proponer esta comprensión de lectura, a partir de un fragmento del relato LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS de Manuel Rivas.

lengua_de_las_mariposas_comprensiónlectora

Para REPASAR: CONSEJOS PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN DE LECTURA

Antes de empezar, me gustaría ver con vosotros una escena de la película dirigida por José Luis Cuerda

Si queréis saber algo más, aquí tenéis también este Prezi:

https://prezi.com/g3rsar287ojo/la-lengua-de-las-mariposas/

 

Historias de mujeres.

Entre los temas de literatura/cultura, hablaremos del papel de la mujer en la sociedad y de su evolución a partir del siglo XIX hasta nuestros días.

Para empezar, os aconsejo leer este texto de Rosa Montero, la introducción a “Historias de Mujeres”, publicado en 1995.

La_vida_invisible_Rosa_MOntero

Aquí tenéis también una comprensión de lectura para reflexionar sobre el texto.

Comprensión de lectura_introducción_historias_de_mujeres

En clase vamos a leer estos breves fragmentos de Eduardo Galeano (de “Espejos”, 2008)

Fundación del machismo. La historia de Pandora

Zeus también castigó la traición de Prometeo creando a la primera mujer. Y nos mandó el regalo. Según los poetas del Olimpo ella se llamaba Pandora, era hermosa y curiosa y mas bien atolondrada.

Pandora llegó a la tierra con una gan caja entre los brazos. Dentro estaban, prisioneras, las desgracias. Zeus le Había prohibido abrirla;pero apenas aterrizó entre nosotros, ellas no pudo aguantar la tentación y la destapo.

Las plagas se echaron a volar y nos clavaron sus aguijones. Y así la muerte llegó al mundo, y llegaron la vejez, la enfermedad, la guerra, el trabajo…

Según las sacerdotes de la Biblia, otra mujer, llamada Eva, creada por otro dios en la nube, también nos trajo puras calamidades. 

El diablo es mujer

El libro «Malleus Maleficarum», también llamado «El martillo de las 
brujas», recomendaba el más despiadado exorcismo contra el demonio que 
lleva tetas y pelo largo. 
Dos inquisidores alemanes, Heinrich Kramer y Jakob Sprenger, escribieron, 
por encargo del papa Inocencio VIII, este fundamento jurídico y teológico de los 
tribunales de la Santa Inquisición. 
Los autores demostraban que las brujas, harén de Satán, representaban a las 
mujeres en estado natural, porque toda brujería proviene de la lujuria carnal, que en 
las mujeres es insaciable. Y advertían que esos seres de aspecto bello, contacto 
fétido y mortal compañía encantaban a los hombres y los atraían, silbidos de 
serpiente, colas de escorpión, para aniquilarlos. 
Este tratado de criminología aconsejaba someter a tormento a todas las 
sospechosas de brujería. Si confesaban, merecían el fuego. Si no confesaban, 
también, porque sólo una bruja, fortalecida por su amante el Diablo en los 
aquelarres, podía resistir semejante suplicio sin soltar la lengua. 
El papa Honorio III había sentenciado: 
—Las mujeres no deben hablar. Sus labios llevan el estigma de Eva, que perdió a los 
hombres. 
Ocho siglos después, la Iglesia Católica les sigue negando el púlpito. 
El mismo pánico hace que los fundamentalistas musulmanes les mutilen el 
sexo y les tapen la cara. 
Y el alivio por el peligro conjurado mueve a los judíos muy ortodoxos a 
empezar el día susurrando: 
—Gracias, Señor, por no haberme hecho mujer. 

 

Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar. Club de lectura.

Vamos a empezar la lectura de Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar de Luis Sepúlveda.

Antes de leer:

  • Miniclub de lectura. Presentación del libro. La 2. RTVE.

gaviota_la2

  • Trailer de la película Historia de una gaviota (y del gato que le enseño a volar) de E. D’Aló.

“Ya desde los primeros capítulos, el tono y la manera de articular la historia, así como el tipo de personajes (sin ser estrictamente de fábula), nos acercan no sólo a la literatura juvenil sino incluso diría que a la infantil. Quedémonos, en todo caso, con la indicación del propio autor en el subtítulo: “una novela para jóvenes de 8 a 88 años”. Porque en realidad esta novela breve o cuento largo, embellecido con los delicados dibujos de Miles Hyman, fue una promesa de Luis a sus hijos para que entendieran hasta qué punto puede ser dañino el ser humano con el entorno que habita, ya sea por egoísmo, por negligencia o por simple estupidez. Sin embargo, esa diferencia entre el mundo animal (más noble, más limpio, más digno, más sencillo) y el mundo humano (impuro, sucio, mezquino, complicado) no es aplicable en todos los casos. Por eso aquí aparecerán también humanos que son buenos y animales que son malos. Y será precisamente un ser humano dotado para la sensibilidad, un poeta, quien hacia el final de la historia comparta protagonismo con ese entrañable quinteto de gatos, padres adoptivos de un polluelo de gaviota a cuya madre asesinó la peste negra de nuestro tiempo.

Zorbas (el gato grande, negro y gordo), Secretario (el gato romano y flacucho), Colonello (el gato viejo y consejero), Sabelotodo (cuyo nombre lo dice todo) y Barlovento (un auténtico gato de mar) no son en sentido estricto, como se dijo, los típicos personajes de fábula, a pesar de que dominen el lenguaje de los humanos y sepan manejar enciclopedias. Son verdaderos gatos, que se rigen por un código de conducta basado en la nobleza, la bondad y el amor, cualidades que son hijas de la madre sabiduría y que nos serían muy útiles a todos (humanos, gatos o chimpancés bebedores de cerveza) para vivir en un mundo algo mejor.”

Después de leer el libro:

  • En casa, tenéis que reflexionar sobre el contenido de la novela intentando responder a estas preguntas, tomando apuntes y preparando una breve exposición (máximo 5 minutos, podéis tener un esquema con vuestros apuntes en clase):
  1. Intenta resumir la historia con tus palabras.
  2. ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Y los secundarios?
  3. ¿Cómo se presentan los seres humanos en el libro? ¿Y los animales? Responde poniendo ejemplos.
  4. ¿A qué tipo de público se dirige la novela? ¿Por qué? 
  5. ¿Qué mensaje nos quiere comunicar su autor? ¿Cuál es su objetivo? ¿Por qué nos cuenta esta historia?
  6. ¿Qué es lo que has aprendido del libro? Exprésalo con tus palabras.

Mejorar la pronunciación y la entonación. Club de lectura. Microrrelatos.

Una actividad para mejorar la pronunciación y la técnica de lectura (entonación y ritmo, sobre todo) y practicar la interpretación y comprensión.

Ya conocéis algunos microrrelatos (Galeano, Monterroso, etc.). Me parece que son perfectos para ser leídos en voz alta. Son breves, sintéticos, pero a la vez, profundos y cargados de significado.

Uno de los microrrelatos más breves, famosos y estudiados es  El Dinosaurio de Augusto Monterroso

(ver también https://profevio.wordpress.com/2013/10/22/el-dinosaurio2/)

Aquí lo tenéis.

PAra empezar vamos a leer en clase algunos microrrelatos de la antología Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos,

Relatos vertiginosos

El amor, E. Galeano

LA rana que quería ser una rana auténtica, A. Monterroso

Sueño # 69. Ana María Shua

 

Y aquí abajo van las instrucciones para vuestra TAREA:

1) Buscar y elegir un microrrelato de autores hispanohablantes (¡Escoged bien, es importante que os guste!).

Os propongo estos autores (es una lista bastante subjetiva, podéis elegir a otros…).

Si queréis os los podéis repartir para que el trabajo de búsqueda resulte más fácil:

Mario Benedetti, Eduardo Galeano, Augusto Monterroso, Ana María Shua, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Ramón Gómez de La Serna, Juan José Arreola, Adolfo Bioy Casares, Vicente Huidobro, Luisa Valenzuela, Felipe Garrido. Manuel Mejía Valera, Luis Britto Garcia, Ana María Matute, Luis Mateo Díez, Gabriel García Márquez, José María Merino, Juan José Millás, Bernardo Atxaga, Javier Tomeo, José Jiménez Lozano. 

Aquí tenéis un par de enlaces  que os pueden ayudar:

https://www.actualidadliteratura.com/los-mejores-microrrelatos-la-historia/

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

http://issuu.com/jaimegar/docs/antolog_a_de_microrrelatos_11-12/9

2) Leerlo en voz alta, ensayando, hasta que no estéis realmente satisfechos con la calidad de vuestra lectura.

3) Grabarlo con vuestro móvil hasta que no estéis satisfechos con el resultado.

4) Preparar un breve comentario (oralmente) para analizar el texto y presentarlo en clase a vuestros compañeros.

5) (Facultativo) Para los más creativos, escribir vosotros mismos un microrrelato, leerlo y grabarlo. Aquí tenéis una guía que os puede ayudar.  http://mluisarodriguez.files.wordpress.com/2013/03/guia_para_escribir_un_microrrelato_en_espanol_tour_.pdf

Si queréis, aquí tenéis algunos ejemplos 😉 :

https://profevio.wordpress.com/2014/04/05/leer-en-voz-alta-tarea-de-lectura-2-microrrelatos-de-4-c-podcast/

 

Comprensión de lectura. Consejos y estrategias útiles.

Os dejo un esquema con algunos consejos útiles para la comprensión de lectura.

CONSEJOS PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN DE LECTURA

Todavía no tenemos ejemplos de textos en español según el nuevo examen de Maturità, por ello os propongo una prueba de comprensión de lectura (con soluciones) de 2014,  a partir del artículo de Javier Cercas “Otra Europa”.

Preparación_maturitá_actualidad_2014

(aquí tenéis el texto original http://elpais.com/elpais/2013/06/06/eps/1370518714_576069.html)

 

 

DELE B2. Selección de materiales.

Para los alumnos que este año van a preparar el DELE B2.

(Ver también: https://profevio.wordpress.com/dele/)

Ante todo, muchísimas gracias a las autoras de la mayoría de estos materiales, las profes “genovesas” Ana Álvarez  y Manuela Aparicio 😉

Os invito a visitar sus blogs:

https://profeanaalvarez.wordpress.com/

https://lenguajeyotrasluces.wordpress.com/

1) Descripción de la prueba.

¿Qué significa B2?

Según el Instituto Cervantes, el nivel B2 indica la capacidad de un usuario de la lengua de:

  • Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.
  • Producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
  • Entender las ideas principales de textos complejos que traten temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.

 ¿En qué consiste el examen y cómo está estructurado?

Para conocer mejor el DELE,  el Cervantes nos ofrece este MODELO DE EXAMEN

Tambén podéis encontrar otros modelos de examen en este estupendo blog https://deleb2.wordpress.com/ (¡Gracias!)

 

2) Repaso de GRAMÁTICA

La gramática no es lo único que se valora en el DELE, ni siquiera es lo más importante. Sin embargo, aquí tenéis un documento que podéis descargar y que os puede ayudar a  corregir algunos de los errores más típicos de los estudiantes italianos.

ERRORES COMUNES NIVEL B2

 

3)  Cuadro general del léxico y de las competencias comunicativas necesarias para preparar el DELE B2:

4) Léxico en general (ropa. casa, ciudad, medio ambiente, comida, etc.).

Ver las infografías de https://lenguajeyotrasluces.com/2015/12/03/infografia-ele-lexico/

5) Modismos y frases hechas. 

Ver  https://lenguajeyotrasluces.com/2015/04/28/modismos-y-frases-hechas-dele-b2/

 

6) La CARTA FORMAL

ver: https://profeanaalvarez.wordpress.com/2015/02/28/se-busca-trabajo-3-5-rim/

7) Expresar la opinión.

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/01/31/expresar-la-opinion/

https://lenguajeyotrasluces.com/2016/10/04/enriquecer-vocabulario-espanol-ele/

Actividades prácticas en nuestro blog:

https://profevio.wordpress.com/2015/01/25/expresar-la-opinion-infografias/

https://profevio.wordpress.com/2015/02/04/expresar-la-opinion-infografias-consumismo-y-globalizacion/

https://profevio.wordpress.com/2015/02/19/expresar-la-opinion-el-trabajo-infografias-y-materiales/

https://profevio.wordpress.com/2015/03/08/expresar-la-opinion-intolerancia-discriminacion-derechos/

8) Describir imágenes

Ver https://profevio.wordpress.com/2014/01/23/dele-b2-descripcion-de-imagenes-tarea-2/

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/03/09/descripcion-de-imagenes-dele-b1-b2/

 

9) Expresión e interacción orales. Materiales y consejos

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/04/18/dele-b2-oral-modelos-de-examen-consejos/

 

10) ARGUMENTAR. Conectores y coherencia.

 

Ardiente paciencia. El cartero de Neruda. Materiales.

Os propongo esta comprensión de lectura, a partir de un fragmento de la novela Ardiente paciencia de Antonio Skármeta.

ardiente_paciencia_compr.lectura1

Para repasarCONSEJOS PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN DE LECTURA

Sobre PABLO NERUDA y su poesíaNERUDA_apuntes

Os dejo también unos enlaces útiles para saber algo más de la novela:

 

Y unos vídeos (de la película El cartero de Neruda, con Massimo Troisi y Philippe Noiret).

…hablando de metáforas …

 

Para terminar, una reflexión:

¿Qué es la poesía para tí? Responde a esta pregunta comparando tu idea de poesía y tu experiencia personal con la que se propone en Ardiente paciencia y con la de otros autores que conoces.

LECTURAS y PELIS DE VERANO

Leer, debajo de la sombrilla, en la cama, en el sofá, en el tren…

En verano no hay excusas, hay que leer.

Y para que se pongan contentos los que no son muy lectores, aprovecho para proponer también unas buenas películas.

Por ello, os dejo aquí las lecturas de verano,  algunas obligatorias, otras facultativas, clase por clase:

1° C

Hay que elegir uno entre:

Para todos:

Y también una serie (por lo menos algunos capítulos) entre las que se mencionan en esta página web:

http://www.sensacine.com/series-tv/mejores/pais-5017/

2° C

Hay que elegir DOS libros entre:

Hay que elegir DOS películas entre:

3° tercera lengua

Hay que elegir un libro entre:

Para todos:

Y también la película:

4° tercera lengua

Lecturas obligatorias:

Películas obligatorias:

4° C

Lecturas obligatorias:

Lecturas facultativas:

Películas obligatorias: