Hacer hipótesis y predicciones. Mini Unidad Didáctica.

Aquí tenéis una breve Unidad Didáctica que he preparado recopilando y adaptando unos ejercicios de  http://profeanaalvarez.wordpress.com/ 

MINI_UD_PREDICCIONES_FUTURO

Os dejo también esta estupenda infografía:

Ver también:

https://profeanaalvarez.wordpress.com/2017/10/15/que-sera-sera-el-futuro-hacer-hipotesis-y-predicciones/

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DELE B2. Selección de materiales.

Para los alumnos que este año van a preparar el DELE B2.

(Ver también: https://profevio.wordpress.com/dele/)

Ante todo, muchísimas gracias a las autoras de la mayoría de estos materiales, las profes “genovesas” Ana Álvarez  y Manuela Aparicio 😉

Os invito a visitar sus blogs:

https://profeanaalvarez.wordpress.com/

https://lenguajeyotrasluces.wordpress.com/

1) Descripción de la prueba.

¿Qué significa B2?

Según el Instituto Cervantes, el nivel B2 indica la capacidad de un usuario de la lengua de:

  • Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.
  • Producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
  • Entender las ideas principales de textos complejos que traten temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.

 ¿En qué consiste el examen y cómo está estructurado?

Para conocer mejor el DELE,  el Cervantes nos ofrece este MODELO DE EXAMEN

Tambén podéis encontrar otros modelos de examen en este estupendo blog https://deleb2.wordpress.com/ (¡Gracias!)

 

2) Repaso de GRAMÁTICA

La gramática no es lo único que se valora en el DELE, ni siquiera es lo más importante. Sin embargo, aquí tenéis un documento que podéis descargar y que os puede ayudar a  corregir algunos de los errores más típicos de los estudiantes italianos.

ERRORES COMUNES NIVEL B2

 

3)  Cuadro general del léxico y de las competencias comunicativas necesarias para preparar el DELE B2:

4) Léxico en general (ropa. casa, ciudad, medio ambiente, comida, etc.).

Ver las infografías de https://lenguajeyotrasluces.com/2015/12/03/infografia-ele-lexico/

5) Modismos y frases hechas. 

Ver  https://lenguajeyotrasluces.com/2015/04/28/modismos-y-frases-hechas-dele-b2/

 

6) La CARTA FORMAL

ver: https://profeanaalvarez.wordpress.com/2015/02/28/se-busca-trabajo-3-5-rim/

7) Expresar la opinión.

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/01/31/expresar-la-opinion/

https://lenguajeyotrasluces.com/2016/10/04/enriquecer-vocabulario-espanol-ele/

Actividades prácticas en nuestro blog:

https://profevio.wordpress.com/2015/01/25/expresar-la-opinion-infografias/

https://profevio.wordpress.com/2015/02/04/expresar-la-opinion-infografias-consumismo-y-globalizacion/

https://profevio.wordpress.com/2015/02/19/expresar-la-opinion-el-trabajo-infografias-y-materiales/

https://profevio.wordpress.com/2015/03/08/expresar-la-opinion-intolerancia-discriminacion-derechos/

8) Describir imágenes

Ver https://profevio.wordpress.com/2014/01/23/dele-b2-descripcion-de-imagenes-tarea-2/

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/03/09/descripcion-de-imagenes-dele-b1-b2/

 

9) Expresión e interacción orales. Materiales y consejos

Ver https://lenguajeyotrasluces.com/2016/04/18/dele-b2-oral-modelos-de-examen-consejos/

 

10) ARGUMENTAR. Conectores y coherencia.

 

Verbos de cambio. Actividad y ejercicios.

Cambio

Una actividad para repasar y practicar los verbos de cambio, realizada en  colaboración con ProfeAna.

Se trata de un juego con tarjetas y frases. Os las dejo aquí abajo:

verbos_de_cambio_frases_y_tarjetas

Instrucciones:

Se recortan las tarjetas con las palabras clave, las mini-historias y las preguntas. Después, se reparten entre los estudiantes, cada uno tendrá una pieza del “puzzle”.

A turno, los estudiantes en voz alta leerán las historias, las preguntas relacionadas y responderán con la palabra correspondiente.

Ej: Historia de Blanca. Pregunta: ¿Cómo se puso Blanca? Respuesta: Se puso morena.

Añado aquí la copia para el profesor: Mini_historias_verbos_de_cambio

Una vez reconstruidas las historias, se pueden repasar los verbos de cambio a través de este cuadro:

verbos de cambio_cuadro_ejercicio

Y estos ejercicios:

 http://www.ver-taal.com/ej_verbosdecambio1.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/740990/verbos_de_cambio.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/836465/verbos_de_cambio.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/581874/los_verbos_de_cambio___ejercicio_1.htm

Tarea final, un par de propuestas:

Para terminar, podemos proponer a los estudiantes que en pequeños grupos inventen unas breves historias parecidas a las que se proponen al principio de la actividad (también se podría hacer a partir de unas fotos de las mismas personas en momentos diferentes de su vida). Se premiará la historia más divertida y original.

Os dejo también una canción de los Celtas Cortos. Puede ser una forma de introducir un debate final en el que se hable de los cambios que sufren las personas a medida de que van haciéndose mayores.

El subjuntivo. Contraste indicativo/subjuntivo.

Este vídeo del grupo de músicos/cómicos Les Luthiers (¡maestros!) nos va a servir en clase para hablar de nuestra relación con los idiomas, para repasar como se expresa la opinión y como excusa para empezar a estudiar el uso y las formas del subjuntivo

¿Os parece importante saber idiomas? ¿Por qué?

Para empezar, intentad reflexionar respondiendo a este cuestionario:

1) Considero que el español es una lengua muy importante

SÍ NO ¿Por qué?

2) En mi aprendizaje lo más importante es trabajar los aspectos gramaticales

SÍ NO ¿Por qué?

3) Prefiero que me entiendan sin preocuparme por la gramática

SÍ NO ¿Por qué?

4) Creo que es importante practicar en clase y fuera de clase

SÍ NO ¿Por qué?

5) Pienso que es muy importante ver vídeos, películas, leer libros, periódicos, etc. en lengua original

SÍ NO ¿Por qué?

6) No creo que sea muy útil traducir del italiano al español

SÍ NO ¿Por qué?

7) Me parece fundamental que se hable mucho con nativos

SÍ NO ¿Por qué?

8) Es importante que las personas comuniquen, si se equivocan no pasa nada

SÍ NO ¿Por qué?

A continuación una breve reflexión gramatical a partir de las afirmaciones de este cuestionario:

¿Qué verbos, expresiones se usan para expresar la opinión?

¿Cuándo usamos el indicativo y cuándo el subjuntivo con los verbos de opinión?

  • Para saber algo más sobre las FORMAS y el USO del subjuntivo presente, os aconsejo visitar esta página y echar un vistazo a estas estupendas infografías:
  • Y para terminar…

 – Ejercicios:

http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos01/exe.cfm?serie=1


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos01/exe.cfm?serie=2


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos01/exe.cfm?serie=3


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos01/exe.cfm?serie=4


http://web.uvic.ca/hrd/span100/unit11/sub-dril2.htm


http://www.languagesonline.org.uk/Spanish/A2/Subjunctive/3.htm


http://www.languagesonline.org.uk/Spanish/A2/Subjunctive/4.htm


http://web.uvic.ca/hrd/span100/unit11/sub-dril1.htm


http://www.cyberteacher.it/esercizi/spa_subjuntivo9.htm


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos08/exe.cfm?serie=1


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos02/exe.cfm?serie=2


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos06/exe.cfm?serie=1


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos07/exe.cfm?serie=1


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos07/exe.cfm?serie=2


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos07/exe.cfm?serie=2


http://www.spanish.cl/Grammar/Games/Aconsejar_Que_Subjuntivo.htm


http://www.mhhe.com/socscience/spanish/puntos/graphics/puntos_6e/ch12/others/gram12_2.htm


http://www.studyspanish.com/practice/subj3.htm


http://www.studyspanish.com/practice/subj4.htm


http://www.cyberteacher.it/esercizi/spa_subjuntivo.htm


http://www.cyberteacher.it/esercizi/spa_subjuntivo2.htm


http://www.cyberteacher.it/esercizi/spa_subjuntivo8.htm


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/subjuntivo/verbos10/exe.cfm?serie=1


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/exercices/verbo/subjuntivo/verbos10/exe.cfm?serie=2


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/exercices/verbo/subjuntivo/verbos10/exe.cfm?serie=3


http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra/exercices/verbo/subjuntivo/verbos10/exe.cfm?serie=4

Odio. Aprender a quejarse. Unidad didáctica. Buzón de quejas.

Os propongo una serie de actividades a partir de esta canción de Revólver.

No es el vídeo original, pero creo que esta versión ayuda a entender mejor la letra.

Actividades

  • Responde a estas preguntas.

¿Qué es lo que odia  el protagonista de esta canción? ¿Y lo que no soporta? ¿Qué es lo que no le gusta?

Ejemplos: Odia la ensalada de verano, no soporta que humillen a los toros, etc.

¿Puedes intentar establecer cómo se usan estas expresiones? En el caso de que rijan un sustantivo, un verbo, etc.

¿Qué otras expresiones conoces para quejarte/reclamar/protestar?

Para ayudarte, lee estos ejemplos:

  • ¿Y tú qué es lo que odias? Escribe una posible estrofa de la canción diciendo qué es lo que odias/no soportas/no aguantas/no te gusta, etc. Después, compártela con tus compañer@s (a ver si alguien se atreve a cantarla…si no, nos conformaremos con la versión original 😉 )
  • Para terminar os propongo realizar esta tarea para casa.

(ver también: https://profevio.wordpress.com/2014/11/06/buzon-de-quejas-aprender-a-quejarse-protestar-y-reclamar/)

TAREA: Buzón de quejas (actividad adaptada de “Gente 3″ p. 58)

Primero lee estas cartas de los lectores del periódico “El Gruñón”:

Estoy harta … de vivir rodeada de tantos coches. De que el ser humano no haya sabido encontrar una alternativa al motor de combustión ni a la gasolina. De que en los bancos me cobren comisión hasta por respirar. Ya está bien que cada vez tengamos menos tiempo para tomar un café tranquilamente con los amigos.” Marta, Oviedo.

No aguanto más…la falta de comunicación. Que la gente no sepa escuchar a los demás. Quiero que la gente empiece a ser más humana, menos introvertida y estoy harto de que mis vecinos no me saluden cuando se cruzan conmigo” Juan, Palencia.

Me molesta… tener que vivir a tanta velocidad. Que mis hijos pasen horas en la escuela memorizando cosas inútiles. De tener solo un mes de vacaciones y encima en agosto. Me parece vergonzoso que los políticos presenten unos programas estupendos y luego nunca cumplan sus promesas.” Pilar, Vigo.

No aguanto más…que la gente siempre se espere algo de mí. No soporto tener la obligación de estar siempre muy mona y delgada por ser mujer. Es muy triste que la gente prefiera hablar de fútbol que de cuestiones sociales.”

Ahora te toca a ti.

Elige un tema (escuela, tiempo libre, medio ambiente, amigos, sociedad, etc.) y escribe una carta a “El Gruñon” con tus quejas, argumentando y motivando tus afirmaciones (¡Usa los conectores argumentativos y las expresiones para quejarse y expresar rechazo que hemos estudiado en clase! – entre 150 y 200 palabras).

¿Por qué no vamos a …? Un fin de semana en Madrid. Tarea para trabajar la interacción oral.

Vamos a hacer un viaje virtual.

Acabáis de ganar un concurso de español. El primer premio es un fin de semana en Madrid.

Vais a llegar el viernes por la tarde y os vais a quedar hasta el domingo por la mañana.

En cuanto lleguéis, consultáis la Guía del Ocio para decidir a dónde ir:

http://www.guiadelocio.com/madrid

guiadelocio

Entre todas las posibilidades, os sugiero que miréis el programa de estos locales, museos y teatros.

Teatro Español

teatroespanol

Museo del Prado

prado

Museo Reina Sofía

reina

Café Central

central

Sala La Riviera

lariviera

También os podéis ir de cañas y tapas, un plan muy madrileño:

http://www.teveoenmadrid.com/category/terrazas-canas-y-copas/rutas-de-canas/

http://smoda.elpais.com/placeres/los-mejores-bares-toda-la-vida-tomar-una-cana-madrid/

canas

O también pasear por la Gran Vía, ir de compras por el centro, ir a ver la Plaza Mayor y el Madrid de los Austrias, tomar algo en el mercado de San Miguel, descansar en el parque del Retiro, visitar el Rastro, etc.

Cada uno elige el plan que más le apetezca e intenta convencer a los demás.

Después hay que quedar  y  decidir un sitio donde comer y cenar algo.

Obviamente en la misma zona…

Para que os orientéis os dejo aquí un mapa de Madrid.

Hasta pronto y ¡a pasarlo bien!

Producción e interacción oral. Actividades cotidianas.

Las lenguas...se hablan

Os “regalo” una selección de viñetas y cortos para preparar vuestras tareas orales sobre la rutina diaria, descripción de espacios, personas, etc. (empezaremos en enero…).

Antes de empezar las tareas orales, como siempre, hay que:

  • observar atentamente el material
  • escribir las palabras clave
  • hacer una lista de conectores discursivos básicos, de las expresiones de tiempo y frecuencia que pensáis utilizar a la hora de describir las viñetas y los cortos.

Algunas preguntas que os pueden ayudar a preparar vuestras exposiciones:

  • ¿Quién/Quiénes es/son el/los protagonista/s de la viñeta/corto/imagen…?
  • ¿Dónde está(n)? ¿Dónde se desarrolla la escena?
  • ¿Cuándo? (Por la mañana, por la tarde, etc.)
  • ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre? ¿Qué hace(n)/está(n) haciendo?
  • ¿Cómo es el lugar?
  • ¿Cómo son las personas que aparecen en la viñeta/corto/imagen…?
  • ¿Qué opinas? ¿Te gusta esta viñeta/imagen/corto? ¿Qué representa para ti?
  • etc.

Cuando estéis preparados, en parejas, vais a describir y a comentar las viñetas y los cortometrajes.

Viñetas…

(Intentad imaginar la rutina diaría de la familia Rosales…)

Cortos…

Para mí es fundamental hacer también "deberes" orales. 
Creo que para aprender a escribir, antes se necesita hablar. 
Y hablar un idioma es como hacer deporte, más practicas y entrenas,más irás asimilando y naturalizando los "movimientos" indispensables.

Dictado A1/A2. Actividades cotidianas. Un lunes cualquiera en la vida de Manolo.

Os invito a hacer este dictado con el objetivo de repasar el presente de indicativo, las acciones cotidianas, decir la hora, el léxico de la casa (Unidades 1/2/3 de vuestro libro)

Gracias a Profe Ana (http://profeanaalvarez.wordpress.com/) que ha escrito el texto y se ha prestado a grabarlo (¡Por una vez os habéis librado de escucharme a mí leyendo!)

La próxima vez, os entregaré el texto…

¿A qué te dedicas? Trabajos y profesiones

Antes de hablar de trabajos y profesiones, creo que merece la pena poner esta canción…

Durante estos días, vamos a hablar de profesiones y vamos a intentar conseguir un empleo en clase, ¿preparados?

Lo primero que tenemos que hacer es repasar el vocabulario relacionado con el mundo del trabajo (profesiones, lugares de trabajo, funciones, requisitos, etc.).

¿A qué te dedicas? ¿En qué trabajas?

Ejercicios_para_practicar_el_léxico_de_las_profesiones_1

Ejercicios_para_practicar_el_léxico_de_las_profesiones_2

crucigrama_de_profesiones

¿Qué quieres ser de mayor?

Veamos este vídeo en el que unos chicos reflexionan sobre los trabajos que les gustaría hacer y los estudios que deben afrontar para ello. Después, conestad a las preguntas:

  1. ¿A qué se dedica Jaime?
  2. ¿Y Marina?
  3. ¿Qué trabajo hacía mientras iba al instituto?
  4. ¿Dónde realizó sus primeras prácticas?
  5. ¿A qué quiere dedicarse cuando termine la universidad?
  6. ¿Cuáles son, según Marina, los aspectos positivos de esa profesión?
  7. ¿Qué capacidades tiene Jaime?
  8. ¿Qué trabajo cree que se le daría bien?

¿Buscas trabajo?

Aquí tenéis unos anuncios en los que se ofrecen empleos para adolescentes. Leedlos y responded a estas…

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SER vs ESTAR. Infografía y ejercicios.

ser vs estar

Ejercicios para practicar:

https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/verbos/ser-estar/ejercicios

http://www.todo-claro.com/castellano/principiantes/gramatica/Ser_y_estar/Seite_1.php

http://www.aprenderespanol.org/verbos/ser-estar.html

http://www.ver-taal.com/ej_presente_estar.htm

http://www.ver-taal.com/ej_presente_ser1.htm

http://www.sflt.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/indicativo/verbos08/exe.cfm?serie=2

http://www.sflt.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/indicativo/verbos08/exe.cfm?serie=1